（三）实现互动，提供交际机会
《语文课程标准》提出口语交际是听与说双方互动的过程。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听说的简单相加，只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，我们在“口语交际”教学中，应想方设法实现课演堂教学中的双向互动。
1、师生互动 教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者，在口语交际中教师应该与学生们平等对话，主动参与到活动中来，和学生共同讨论、交流，把自己融入到学生中去，这样有利于和谐气氛的营造，学生可以无拘无束的畅所欲言。
2、生生互动 这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与，具体来说，可以有这些形式：组内交流、组间交流、全班交流。如在“讲报、评报”这节口语课中，首先是师生互动、了解小报。我以讲讲报名、谈谈设计、说说在办报过程中遇到哪些困难，如何克服的等话题与学生交际。通过教师的倾听、谈话交流，神情的惊讶、赞许，把学生带入了一个民主轻松和谐的氛围中。接着组内交流、推荐小报。组内学生可以依据报的内容、设计、字迹等方面商量评比出最佳小报，共同合做围绕报的特点、办报中的感受等方面做好推荐准备。组间交流、宣传小报。各组把选出的最佳小报向邻组推荐，被推荐的小报作者回答别组同学的提问。全班交流、评说小报。全班同学根据推出的最佳小报纷纷评说，当一个学生发表自己的见解时，老师可以鼓励其他学生发表看法、赞同、补充或提出不同的见解，使全班学生都在自由地参与交流。最后评出最佳设计奖、最佳创新奖、最佳内容奖。
3、师生环境互动 充分利用环境，灵活开展好口语交际。如再上“当小记者”这节口语公开课时“小记者”们不但把学生和老师做为了采访对象，而且也把来宾做为了被采访的对象，使互动充满整个课堂。
（四）拓展实践，强化交际训练
《语文课程标准》提出语文学习的外延和生活的外延是相等的，教学时要注意课内外的沟通，学科间的融合，尽可能拓展语文学习和运用空间，在实践中学，在实践中用，学用结合。所以口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂辐射校园生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。做为教师我们要努力为学生创设这样的实践活动。
1、校园交往实践 校园是学生学习生活的地方，为学生提供了广阔的交往空间。学生之间由于年龄相仿，又长期在一起生活学习，有着相似的经历和兴趣，彼此无距离感，交往起来更容易，如在游戏中交往，在采访中交往，在寻求帮助中交往、在活动中交往等实践活动的锻炼中提高学生的口语交际能力。
2、家庭交往实践 父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。学生在家里可以完全放松的和自己的亲人交流，这样就更能有助于口语能力的提高。如建议学生将课堂上讨论的话题回家讲给爸妈听，并听取他们的意见，然后再回到课堂上交流。如“演讲”这节口语课，我先让学生讲给自己的父母听，听取家长的修改意见，然后再到课上演讲。如“怎样保护环境”这节口语课中，我让学生向家长宣传保护环境的重要性，并和家长共同制定一个保护地球从我做起的计划。这样既锻炼了学生口语交际能力，又避免了空谈，教学生做到言必信，行必果。
3、社会交往实践 社会是实施“口语训练”的无边课堂，教师应该引导、组织学生在社会交往中开展各种社会实践活动，包括考察活动，如组织参观、访问、调查等活动；服务活动，如组织慰问，做好事等活动。加强学生与社会的交往，可以拓宽学生视野，增长学生知识，使他们以每一次社会交往实践中都会产生新的启迪，从而促进语言的发展。
上好口语交际课，除了上面提到的方法，还要培养学生学会倾听，教会学生学会语言积累，课前收集资料做好口语交际的准备，这样才能更好的表达与交流。
加强口语交际能力是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一，要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也是各不相同的只要教育工作者认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，多给他鼓励，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在口语交际能力定会得到逐步的提高，也定会对他的一生有深远的影响。