三、选择灵活多样的方法，教好课。
不同的教学内容，应采取不同的教学方法，精心创设某种学习兴趣，并且要具有创新精神。要充分体现以学生为主体，教师为主导的宗旨。
1、让学生自觉的预习、培养学生的自主能力
在课堂 教学中教师要给学生创造畅所欲言自主选择的机会，是调动学生的学习积极性，培养他们的创新能力的重要方法。教师和学生要商量着学，让学生在讨论交流的过程中互相启迪，互相补充。
如：教学简单的分数乘法应用题：学校买来100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？通过预习，在课堂上学生很容易回答下列问题：①吃了 ，吃了“谁”的 ？②应把哪个数量看作单位“1”呢？③画图时，应把单位“1”平均分成几份？取这样的几份？④求100千克的 是多少，怎样列式，根据什么？在师生的一问一答中不仅分析了数量关系，也检查了学生自学情况。对不太理解的学生，通过课堂教学会使他们豁然开朗，“柳暗花明”。对预习已经弄懂的地方可进行巩固，同时，也培养了学生的自学能力。
2、为学生创设和谐，融洽的教学氛围，激发学习动机，发展学生思维。
例如：在讲“分数认识”这一节时，我就首先给同学们讲“小熊兄弟分吃面包的”故事。故事讲完后，我让同学们想象这个问题：①小熊兄弟有没有吃着面包？谁吃了？（没有吃着面包，面包让狐狸给吃了）②是什么原因使小熊兄弟没有吃着面包呢？（小熊兄弟各想吃一半，想得到同样多，而狐狸偏偏不给分同样多。）这时我说：“小熊兄弟想要同样的面包，也就是把一个面包平均分，这就是我们今天要学习的新内容。“分数的初步认识”。这样，在学生比较熟悉的故事中，理解了分数意义中的“平均分”这一关键词，不但分散了难点也激发了学生的学习动机发展了思维。
3、在课堂上不断提出问题，引导学生思考、培养学生分析问题，解决问题的能力。要使学生课堂教学变成师生的“群言堂”教学，就需要不断的提出问题，让大家去想。同时，还要倾听同学们的叙说，这不仅是教师的道德责任，也是教师重要的基本素养。教师在整个倾听过程中，决不是简单的判别正误，在短时间内要经历“倾听—判断—思考—做出应对”的过程，这确实是对教师素质的挑战，是对教师职业道德，以及教育机智驾驭课堂能力的综合考验。
4、注重教具的演示和学具的操作，让学生在活动中学习，培养动手能力。
让学生动手的操作，进行测量，并能在教师的引导下计算、分析、概括、发现规律，充分调动学生的主观能动性。如：在教学“圆的周长、圆周率”的概念时，先让学生准备硬币5分、一元和一个圆形物体、教师准备3个大小不同的圆片，让学生拿出学具跟老师一起用手摸一摸教具的圆的一周。请同学们自己试说：“什么叫圆的周长”后教师概括。然后接着问：“要想知道圆的周长是多少？该怎么办？”同学们这时在下面七嘴八舌地讨论起来，有的同学开始动手量起来。此时，我加紧追问“量也可以，我们的学具可以量出来，但地球的赤道长度大家可以量出来吗？”这一问，把同学们给难住了，于是我笑了笑说：“像这样的问题，就要用我们这节课所学的知识来解决，同时板书课题：圆的周长、圆周率”这又给同学们一种“柳暗花明”的感觉。