ＡＡ县ＢＢ镇ＸＸ小学 ＸＸＸ ＸＸＸ
新课程改革在促进人们将新的教学理念，教学方法，教学策略不断引进语文课堂的同时，也让不少教师产生了许多疑惑，有的甚至对新理念下的语文课堂到底引领学生干什么都产生了模糊认识，这是不利于语文课程改革的，如今如何让语文课堂焕发生命活力，是我们每一位教育工作的职责，如何使课堂真正成为师生创新实践的殿堂。结合本人几年来年教学实践谈几点见解。
一、放弃旧的教课模式，展望新的语文课堂。
语文新课标指示。学生是学习和发展的主体，因此，教师必须树立“一切为了学生的发展”的观念，从师道遵严的“神坛”中走下来，积极营造宽松愉悦的环境。
我国教育的最大弊端就是缺乏民主，仅以司空见惯的课桌椅的排列而言，无论是哪一所学校，讲台总是面对着一排排的课桌椅，高高在上，久而久之在学生的心目中，讲台成了威严的象征，无形中抑制了学生思维的发展。因此，我在上课时除板书，一般不站在讲台上，融入到学生中间，和学生一起成为“学习共同体”，这样有利于形成“师生互动、生生互动”的氛围。
兴趣是激发学生阅读欲望的“催化剂”，因此，教师一旦走进教室，就应该强化自己的教学意识：抓住一切机会，利用一切条件，想尽一切办法，让学生乐学、善学。那么，如何激发学生的兴趣呢？我认为可在以下几方面下工夫：①利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的活动维持学生的兴趣；②创设问题情境，造成认识冲突，激发学生的探知欲望；③向学生阐明学习目标及学习方法；④采用多样化的评价标准，进行及时反馈和强化。
二、开拓学生智力，共享语文课堂。
我在教《我的战友邱少云》这篇课文时，让学生运用自己最喜欢的读书方式自由去读，自己去感受，进行自主学习。有的同学通过朗读来领悟，有的同学借助搜集到的有关邱少云的资料学习课文；有的同学提出自己不懂的问题，与同学，老师展开对话；还有的同学则与写诗的形式来表达自己的感受。一位同学所写的感受中就有这样两句；①粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。②纹丝不动人如石，列火焚烧若等闲。
由此可以看出，那种把学习建立在被动性的和依赖性基础上的学习方式，已经不能满足学生发展的要求。教学过程是师生积极互动，共同发展的过程，学生也从一个接受者的角色转变为一个探究者，应让学生耳听、眼看、口诵、脑想、积极参与，最终达到自主学习的境界。那么，如何实现传统学习方式的转变呢？
1、大胆“放开”。“放开”就是给学生充分的学习自主权。①课前——放手让学生去探究新知，寻求适合自己解决问题的最佳途径；让学生立足课本，放眼课外，留意周围的谚语、对联、歇后语及精妙的广告词等，让学生自己查阅所需的信息、资料、了解时代背景。②课堂上——放手让学生去自主读书，感受语言的神奇瑰丽，理解内容，允许学生对文章进行多元解读，不唯书、不唯师，敢于向教材和教师挑战，发表自己的独特见解，提高创新能力。③课后——放手让学生去拓展，提倡学生用个性化的方式表达学习的结果。
2、巧妙地“扶植”。“扶植”就是发挥教师的主导作用，营造一个自由，轻松的合作探究氛围，鼓励学生按照学习过程合理组合。这一环节教师应积极鼓励他们畅所欲言，与文本对话，与教师对话，这种对话，可以是情感交流，结论的互查；也可以是知识的互补，疑难问题的切磋，从而实现心灵沟通，智慧的启迪，知识的迁移，情感的陶冶，能力的构建，如教《落花生》一课时，我以合作的方式引导学生辩论；现代社会你想做“苹果”那样的人，还是“花生”那样的人？学生根据自己的意愿分成花生组和苹果组开展讨论，这样就使学生拥有属于自己的时空，拥有属于自己的思想以及表达