五、实验原则
1、主体性原则
充分尊重学生在教育教学程中的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性，发挥其才能、发展其个性，形成充满激情的课堂教学氛围。
2、差异性原则
学生是具有差异性的个体。它表现在学生的智慧类型学习速度，个性特征等各个方面。通过实施差异教学，最大限度地满足学生个体差异性发展的需要。
3、互动性原则
实践探究意义在展现师生之间和学生之间动态的课堂信息交流，在师生互动、学生互动中寻找思维的切入点，培养团体成员的相互学习，相互激励的竞争意识。
4、探究性原则
课题的实验过程就是一个探索、研究、认识规律的过程，要改变过去现成的结论直接告诉学生的简单做法，把课堂教学重心由教学生记忆现成结论为主转到引导学生探索未知上来，重视知识发展过程式的教学，同时展开对学生的思维训练，培养学生的创新思维能力。
5、合作性原则
学生各方面的素质生成，发展与完善，根本上来自于学生合作过程。教师素质的提高源于教师间的合作探索、合作学习能让教师、学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，相互讨论分析、相互帮助实现学习互补。
6、创新性原则
课题探究的最终目的在于不断发现新规律，获得新的科学理论，实验的目的在于创新新方法，发现新规律是课题实验重点。
六、研究方法
1、组织领导。为了确保实验成功，学校成立科研领导小组由校长黄先锋任课研组长，教导主任张书生、副校长袁金花，语文教研组长，数学教研组长为成员的科研领导小组。并设立一个实验班，学校保证实验的经费、设备、人员、场地的落实，按照实施方案，逐项实施分阶段进行分析评价，使实验班与其他班级横向对比，调查总结。
2、教学管理。这项实验的目的是让师生在传统的教与学的模式中解脱出来，创出一条教与学的新路子，构建新型的师生关系达到课堂互动，充分发挥学生的课堂能动性，创造性的开展科研活动，做到分工合作定期交流，协作攻关把自主创新的课堂教学模式研究引向纵深。
3、实验时间：2005、5----2006、6
4、实验方法：观察法、对比法、调查法、实践法。
七、研究思路：
确立课题---观察分析---对比实践---结论、
实验结果形式：调查报告
八、实验材料组织与选择
以已有的教学研究材料为基础，结合本班学生的实际水平以及我们学校的教学环境，教学设备情况，再结合教学内容 的特殊点去组织选择材料进行课题的实践研究。
九、工作进度：
2005、5--6月确立课题，观察分析。
7--2006、4月探索、实施。
5月总结完成初稿。
6月修订、完稿。
十、检查方式
与上级主管部门和教科研专家取得联系，争取他们的帮助，进行检查验收。
十一、参考文献：
〈〈河南教育〉〉〈〈小学青年教师〉〉
〈〈学校教育创新理论〉〉、中国人事出版社
〈〈走进新课程〉〉、北京师范大学出版社